SEGURIDAD DIGITAL

 SIN CONTROL NO HAY CONTROL

Parece una redundancia o como dirían los epistemólogos una “tautología”. Pero prefiero usar un término más llano y popular: es algo “de Perogrullo” ('obvio o notoriamente sabido'). Otra verdad obvia y notoriamente sabida es que las cosas que parecen de sentido común, en numerosas ocasiones, son las menos comunes.

Quiero aplicar esta frase al proceso de Digitalización de los centros educativos. Aplicado a los colegios de nuestra red, pero también a cualquier otro centro educativo que realiza su actividad en estos tiempos de entrada en los años medios del siglo XXI.

En los colegios, en los centros educativos, independientemente del nivel educativo y de la edad de los niños tenemos que controlar el acceso de los mismos a los procesos que actualmente denominamos “digitalizados” y más concretamente el acceso a la Red y a las Redes. Ya sea con dispositivo propio, con un proyecto de los llamados one to one, como es el de nuestros centros, o cualquier otro, es una obligación del centro y de los educadores tener el control. Actualmente disponemos de los medios necesarios para estar a los mandos de lo que un alumno puede hacer o no puede hacer, puede consultar o no, puede acceder o no. Es obligación nuestra como educadores, utilizarlos. No hacerlo, aparte de una inconsciencia es un incumplimiento grave de nuestra función como docentes.

Igualmente podemos decir de las familias. Hoy en día, cualquier dispositivo, ya sea de uso personal o de uso educativo, incorpora un sistema de control (parental) que nos permite suponer que el uso, el acceso y el tiempo de utilización del dispositivo del menor está bajo control de un adulto. Es obligación de los centros educativos ofrecer a las familias la información y la formación necesarias para que este control sea real y eficiente.

En este tema, como en otros, estamos condenados a ser reactivos. Siempre va a haber alguna brecha de seguridad que algún alumno va encontrar para acceder en tiempo o a contenidos que no debe. Pero lo que sí podemos hacer es utilizar los medios que la misma tecnología nos brinda para proteger al máximo a aquellos alumnos que no son tan versados o que tienen una estructura personal y emocional ajustada a su edad, que le va a ayudar a relacionarse con la tecnología de una manera sana y educativa.

Control, obligación, tecnología y salud. Tres términos que están relacionados y que necesariamente bien utilizados en el contexto escolar y en el contexto familiar, hacen que nuestros alumnos aprendan a aprender y aprendan a ser competentes en una sociedad imperiosamente digital de una manera serena y educativa.

 

Equipo Pedagógico Provincial

Equipo de Titularidad

Colegios Claretianos de la Provincia de Santiago

Dios, DUA, Digitalización... ¿qué tienen en común?

 ENCUENTRO DE ORIENTADORES. “DDD”

    Los Departamentos de Orientación de los colegios claretianos de la provincia de Santiago nos juntamos en Colmenar Viejo, el 12 y 13 de enero para compartir inquietudes y trazar líneas de acción en el día a día de nuestros centros, según las distintas realidades que vivimos, porque  mucho es lo que nos une y muy diverso lo que nos diferencia. Para tener una idea aproximada del encuentro y desarrollar esta pequeña crónica, no sé si reflexión, curiosamente sí, os hablaré de las tres “D”.

Esta fue la clave para compartir estos dos días, para encontrar respuestas y para marcar objetivos comunes, y, desde el principio, me atrevería a decir que el Equipo Pedagógico Provincial, con mucho acierto, quiso darnos este marco de referencia para ello:  DIOS-DUA-DIGITALIZACIÓN para la personalización.

Fuimos veintitrés participantes de los departamentos de orientación de los siete colegios, orientadores todos, sí, así lo vivimos, porque todos, y tú también, tienes que brillar para alumbrar, para orientar, no para deslumbrar y dar sombra a otros, sino para que esos otros brillen, y esta tarea es de todos, “todos orientadores”. Así fue, desde el principio, pusimos el trabajo en manos de DIOS, no era casual empezar el encuentro con una oración, no era un horario estándar, vivir y compartir nuestras inquietudes desde la oración, conocernos, cuidarnos y compartir nuestra fe, dar sentido al encuentro desde la experiencia de Dios, cada uno la suya… es personalizar. En la eucaristía de cierre del primer día, nos acompañó Basilio. Palabras de cercanía y de agradecimiento, evangelio y pura pedagogía de Jesús en la curación del leproso, “al curarle le dijo: no se lo digas a nadie pero agradece a Dios”, esa es nuestra tarea diaria. Quizá se nos acercan los que más lo necesitan y por ellos pedimos y damos gracias.  Diversos, sí, pero mucho es lo que nos une, no lo olvidemos. El segundo día en la oración de la mañana, el equipo nos entregó un detalle, una pequeña lucecita para cada uno, repito, luz que ilumine, que acompañe…que no deslumbre, que oriente, que guíe y que también lleve al Dios que nos une. ¡Gracias!

El primer día del encuentro pusimos en común el trabajo que se está llevando a cabo en cada uno de los colegios respecto al DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). Diferentes puntos de partida, experiencias, formaciones realizadas o por programar, pasos y concreciones según las realidades de cada centro. También intentamos reflexionar y diseñar acciones concretas para ir dando pasos firmes en esta línea.  Este marco de referencia, este modelo, es un modo de hacer, es un estilo para la misión, no solo es una pedagogía educativa que claramente se enmarca en la nueva legislación educativa, diría que es evangelio, “pan para todos”. Por esta razón, atender a la diversidad desde la inclusión es una tarea de todos, apasionante y difícil, pero no nos “preocupemos”, ya estamos en marcha, solo nos “ocupemos”. La personalización en nuestros colegios no nos suena a nuevo o innovador.  No nos inquietemos pensando que esto es otra moda pedagógica, vemos que este es un modo de hacer en el que ya estamos y debemos seguir haciendo, con mucho sentido común, avanzando, cuidando especialmente la formación y la programación. Una tarea importante para todos será concretar y avanzar en las pautas DUA, dentro de las programaciones de cada docente, pensando en la diversidad del alumnado, de los profesores y según la realidad de los centros.

El segundo día nos acercamos a la DIGITALIZACIÓN desde el mismo prisma, atender a la diversidad, incluir, personalizar. El modelo One-To-One, que desde el Equipo Pedagógico se está impulsando en todos nuestros colegios, también tiene que ser poco a poco una forma de hacer. Vimos que a diferentes ritmos, con o sin pilotajes aún, con unos u otros dispositivos, pero todos en marcha de alguna forma. Primeramente, nos ilustramos con la ayuda externa de Rossellimac, empresa que ya está formando y guiando a algunos de nuestros claustros para el conocimiento y el uso de herramientas de accesibilidad existentes en los entornos digitales de MS, Google y Apple concretamente. Después, el Equipo Pedagógico acabó el encuentro dándonos algunas claves, “luces”, para poder concretar en la realidad del día a día la relación tan directa, evidente y tan fuerte entre la personalización, la digitalización y la inclusión. Expresiones y palabras como versatilidad, flexibilidad, “protagonismo del alumno”, barreras y oportunidades, aplicaciones informáticas para personalizar, participación y progreso, rueda DUA, principios y pautas DUA, creatividad, capacidad de transformación, programaciones,  etc. Poco a poco se irá impulsando en todos los centros con un claro Plan Marco de Inclusión ya definido, un modelo para la personalización y la digitalización.

Los últimos momentos fueron con la comida, tocaba despedirse de un grupo de apasionados por la educación, ilusionados, participativos, de un ambiente cercano y divertido, de un clima de buen hacer y buena gente. Gracias a todos por hacerlo posible. Nos vemos en la próxima. Me gustaría nombrar a todos y cada uno, porque eso es personalizar, tengo todos los nombres en la cabeza, y nos llevamos lo vivido. Sí nombro y agradezco, y creo que en nombre de todos, al Equipo Pedagógico que preparó el encuentro y nos cuidó. Gracias Gonzalo, Paula, Ana y Carlos, vuestra luz brilló.  

Tino Gómez

Docente y Orientador del Colegio Claret de Segovia

NUEVO MODELO PEDAGÓGICO PROVINCIAL

 MODELO PEDAGÓGICO PROVINCIAL 2022-2023

Desde hace ya muchos años hacemos camino en común; nuestra pastoral, nuestra gestión y nuestra manera de educar. En el año 2019 elaboramos entre todos un Modelo Pedagógico Provincial que indicaba las líneas estratégicas para los cursos 2019 al 2022.

Bueno, pues vamos a ir presentándoos el Modelo Pedagógico Provincial 2022-2023 en varias presencias a través de este Blog.

Es un Modelo “Sencillo, flexible y sostenible”. Estos han sido los criterios que hemos tenido en cuenta a la hora de su diseño e implantación.

Todos los colegios vamos a compartir líneas estratégicas comunes, pero también hay espacio para que un colegio pueda decidir en qué va a poner más énfasis a lo largo de estos tres años.

Como lo breve, cuando menos, es breve y una imagen vale más que mil palabras, aquí va un resumen visual de las grandes líneas estratégicas que iremos desgranando en próximas entregas de nuestro Blog.

Tenemos un gran camino por recorrer, siempre juntos, siempre cerca, apoyándonos unos a otros y con la tranquilidad del trabajo bien hecho y la calidad de nuestros equipos de líderes y nuestros docentes.

Aprovechamos para felicitar a todos nuestros lectores, que de una u otra forma, hemos celebrado la festividad de nuestro patrón, San Antonio María Claret recientemente. "Nos encanta nuestra heredad".

Equipo Pedagógico Provincial. Equipo de Titularidad

Colegios de la Provincia Claretiana de Santiago

Bienvenidos a un curso nuevo

"DEJATE QUERER"

El verano ya parece tan lejano… Estamos metidos de lleno en el devenir de un nuevo curso, y un nuevo curso que nos nutre con un lema que nos habla directamente al corazón. Bienvenidos al curso 22-23, bienvenidos al curso del “Déjate querer”.

Todos nosotros tenemos la suerte de “repetir” todos los cursos. Hay quien pueda vivirlo con monotonía, copiando el famoso poema que anunció la liberación de Europa de las garras del totalitarismo: "Los largos sollozos de los violines de otoño... mecen mi corazón con monótona languidez".

Otros lo pueden vivir como una nueva oportunidad, y van 10, o 15, o 28 para crecer y aprender, en actitud de permanente “novato”. Conozco un educador de alma que todos los años comienza con sus alumnos con la misma frase: “Hoy, todos somos nuevos”. ¿Cuál es la diferencia entre uno y otro? ¿Dónde está el secreto para vivirlo con monótona languidez o como una oportunidad tan única como novedosa?

Tal vez la respuesta podamos rastrearla en el séptimo arte. Los más veteranos recodamos a Byll Murray apagando el despertador a las 5:59 sistemáticamente un eterno 2 de febrero en "Encerrado en el tiempo". La única salida a ese eterno retorno viene de la mano del corazón, la única puerta de salida al sinsentido aparece cuando Byll y una magnífica Andie McDowell deciden “Dejarse querer”.

Tal vez nuestro lema de este curso deberíamos actualizarlo cada año, cada septiembre, porque es lo único que hará de ese curso algo único e irrepetible. “Dejarte querer y querer querer” es la solución al tedio, a la monotonía, al hacer siempre lo mismo (y por cierto con los mismos resultados). Ábrete a tus alumnos, déjate afectar por ellos, no temas vivir su noria emocional, educa en el afecto, en el cuidado, en la cordialidad. Vive y comparte la vida con tus compañeros; sabemos que vivimos cosas tan intensas y tan bonitas (y a veces tan duras), que somos algo más que compañeros de trabajo. Vívelo con tu familia y con las demás familias del colegio, habla, comparte, lo bueno y lo menos bueno. Nuestra vida no se acaba en nuestro ser educador, pero el verdadero “maestro” no deja de serlo cuando cuelga la bata, o cierra el ordenador.

Además del lema, tenemos algunas cosas más que nos pueden ayudar a vivir cada día como tiempo de oportunidad. Cosas, que si bien pueden parecer mundanas y transitorias nos sirven para convencernos de que cambiamos, avanzamos y crecemos.

Estrenamos Modelo Pedagógico Provincial. Iremos hablando de él en este blog. Algunas cosas conocidas, sustanciales y otras cosas, tal vez menos conocidas y un poco más fugaces. Oiremos hablar de “Personalización”, la palabra se explica por sí sola. Oiremos hablar de “Digitalización”, que no es más que dar un paso más en la educación personalizada a mediados del siglo XXI. También hablaremos de “Apertura al entorno”, de “Educar en un mundo Global”; esto nos lleva al otro, a los desfavorecidos, pero también a sumar fuerzas con más personas, tal vez muy distintas o muy parecidas a nosotros, pero que luchan por un mismo fin; que el hombre viva y tenga vida en abundancia…

Alguno dirá, esto ya lo hacíamos, esto ya lo hacemos; no hace falta ni Modelo Pedagógico ni Lema educativo. Tal vez, pero el hombre es un animal simbólico, es un creador de mitos, de metáforas, y así como todo mito tiene un núcleo de “verdad”, toda metáfora, todo buen lema, llega directo al corazón, con escaso procesamiento cortical, inundando nuestra parte emocional y provocando cambios más profundos y duraderos que los logrados meramente por convencimiento racional.

Esta es la oportunidad, este es el tiempo y el lugar: “Déjate querer” y vive cada día como el regalo que es.

Bienvenido a este curso.

 

Equipo Pedagógico Provincial

Equipo de Titularidad de los Colegios Claretianos de Santiago

¿Tu colegio está preparado para las TIC?

 Consideraciones para que las TIC no te arruinen la sesión.

Lunes por la mañana. Este fin de semana has rematado las actividades de tu nuevo proyecto. Tras innumerables horas de preparación (con o sin la ayuda de un compañero/a) de las agrupaciones, el sistema de evaluación, la inclusión, la cultura de pensamiento y tras un sonado fiasco con los obsoletos mini-portátiles colegiales, has incluido una autorización para que el alumnado traiga su dispositivo al colegio. Todo tu alumnado saca el dispositivo con las baterías físicas y emocionales bien cargadas. Encienden, introducen la contraseña de la Wifi colegial y… No sabemos si hace falta describir el cuadro a continuación. Innumerables manos levantadas: - Profe, a mí no me va - ¡Jo, ¡qué lento, tarda dos años! - ¡Se nos ha ido la conexión!  Y, de pronto, suena el timbre que indica el final de la sesión. Todo el mundo levanta la cabeza de su dispositivo y se mira con la misma expresión de asombro y hastío. Sales del aula y le preguntas al Coordinador TIC, ese compañero o compañera que sabe un poquito más que los demás y que te contesta con una elevación de hombros, entre la resignación y el “¿Qué esperabas?”. Esta es la realidad de muchos centros y profesores que, espoleados por sus ganas de innovación o por la presión de sus equipos directivos, se lanzan a esta aventura del One to One.

 

Los centros y sus equipos directivos deben reflexionar sobre ciertas cuestiones críticas, para que este “querer avanzar” hacia el trabajo con dispositivos en el aula no se vuelva una pesadilla y fuente de frustración para todos. Y no hablo aquí solamente de las decisiones previas a nivel pedagógico sobre si tener dispositivos en el aula va a ser seña de identidad del trabajo a realizar, será un complemento o una decisión de cumplir con lo justo que la legislación imponga por decisiones de tipo ético, educativo o moral, sino de lo necesario para que la experiencia sea además de educativa, fiable y segura.

 

Primera curva: tu edificio.

Seguramente tu edificio es un edificio antiguo, que vaya desde lo señorial a lo directamente industrial. Gruesos muros de ladrillo, modernizado con alguna pared de cristal; interminables pasillos, esquinas y recovecos. Toda una trampa para las ondas de tu wifi que, estratégicamente situada para dar la mayor cobertura con el mínimo coste, no alcanza todas las aulas.

La única solución es llevar el cableado hasta cada aula. Sí, ya sé lo que estás pensando: es mucho, pero que mucho cable. En nuestro caso concreto, para llevar una doble conexión a cada aula y al ritmo de la primera y segunda fases, estamos hablando de más de 1.5 km. La solución que como centro tomamos fue la de poner una conexión cableada para el ordenador del profesorado y otra con una antena wifi que genera una red propia para esa aula.

Piensa que quizá no quieras que la red esté funcionando todo el tiempo, prepárala para poderla desconectar por fases.

Segunda curva: tu conexión.

Aunque hoy en día casi todos los centros situados en núcleos urbanos poseen fibra óptica, puede que tu centro, por encontrarse a las afueras o en un entorno rural, todavía no pueda acceder a ella y tu velocidad de conexión, así como su asimetría, te limite en todos los aspectos.

Es imprescindible una conexión de fibra óptica simétrica. ¿Qué significa esto? Se trata de una conexión de alta velocidad que, con la necesaria infraestructura, permita que la velocidad llegue a cada dispositivo y que la velocidad de subida y bajada sea la misma. Nuevamente, para que tu señal no empiece a repartirse y llegue famélica o no llegue a los dispositivos necesitas que el cable llegue al mayor número de dispositivos de manera directa. Tus antenas wifi (si no son de las carísimas) serán capaces de absorber un número determinado de equipos que, para tus cálculos, no van a ser varias aulas con sus 25 o 30 alumnos y alumnas. Tendrás que ir de una en una.

Tercera curva: tu infraestructura previa.

Tu centro seguro tiene cables, switches, repetidores wifi y, en casos excepcionales, un Firewall de aquella empresa que lo instaló a principios de milenio o del profesor entusiasta con exiguo presupuesto, que no está a la altura de los requerimientos de lo que hoy día se precisa. Además, puede que el criterio que llevó a crear la infraestructura de esa manera no sea la mejor en el momento actual.

Es probable que la categoría de los cables instalados y su antigüedad, además de su longitud, estén limitando tu velocidad. También, si discurren cerca de la instalación eléctrica, las interferencias lo harán. A estas alturas, ya te habrás dado cuenta: más cable. Si es posible, de categoría 6 o superior y con apantallado si va cerca del circuito eléctrico.

Tus Switches y cualquier elemento de red debe ser gigabit, de lo contrario el cuello de botella y la limitación de velocidad está servida. Revisa todo el material y si no es gigabit, descártalo. Ya sé que parece que está nuevo y que funciona bien, pero hazme caso, DESCÁRTALO. Y si no quieres tener el almacén lleno de cosas que no utilizarás, dónalo o llévalo a un punto limpio.

Asegúrate de que las conexiones, crimpados y demás son limpios y no pierdes velocidad. ¿En cada uno? Sí. Ahorrarás tiempo en caso de buscar, después de tener todo montado, dónde demonios se han ido esos megas de velocidad.

Ve más allá de lo necesario. Seguramente lo vas a necesitar en menos tiempo del que crees.

Es necesario tener un documento de redes y servicios bien claro, actualizado y con recomendaciones para dummies (del tipo ¿está el cable bien conectado? Si es así comprueba que estás en la red adecuada… ¿Has escrito bien la contraseña?). Ya sabéis… usando el pensamiento computacional. De lo contrario el día que tú o vosotros no estéis, nadie sabrá por dónde va qué, cuáles son las contraseñas o por qué el ordenador del laboratorio no tiene conexión.

Cuarta curva: la seguridad.

Se estima que casi el 85% del contenido de internet es inapropiado para alumnado en edad escolar obligatoria y la seguridad de que el alumnado no va a poder acceder al mismo (al menos desde la red colegial y en horario lectivo) tiene que ser plena.

Sé que no es un recurso barato y, en la mayoría de los casos, es una tortura configurarlo para que funcione como queremos y deje a los libros digitales acceder, pero necesitas un Firewall y este debe ser de calidad. Además de controlar el tráfico y optimizar la velocidad y carga de las conexiones, te permitirá dormir tranquilo sin encontrarte una denuncia de una familia por no proteger a un menor de contenido inapropiado.

Además, hay que establecer un protocolo de cambio de contraseñas para que todo el alumnado del colegio no acabe con el teléfono continuamente enchufado cada vez que todo se pone en marcha. El firewall puede ayudarte no dejando que determinado tipo de dispositivos puedan conectarse en determinadas redes. O a lo mejor si los equipos son colegiales, se puede identificar cada equipo con su dirección IP (esto sería lo ideal si los equipos son colegiales o los usuarios lo permiten).

Quinta curva: tu presupuesto.

Puede que esta sea otra curva en tu camino o no. En nuestra experiencia personal de colegio pequeño, en situación postpandemia y luchando por mantener nuestro flujo de alumnado, sí lo ha sido y lo sigue siendo.

Habrá cuestiones en las que el presupuesto es innegociable: Firewall, categoría de los cables y calidad de los dispositivos de distribución de la señal (switches y antenas). Pero hay otras en las que podemos optimizar el presupuesto. Por ejemplo, el esquema de red. ¿Todas las clases necesitan que todo el alumnado se conecte? ¿Dónde colocar los elementos de distribución para ahorrar cable? ¿Qué empresa me ofrece la mejor relación calidad-precio?

Nuestra opción personal ante la necesidad de abarcar el máximo posible con el menor presupuesto, nos llevó a completar la infraestructura nosotros mismos. Sí, nos formamos de manera no reglada y, con el asesoramiento de la empresa que realiza el mantenimiento de los equipos de oficina, nos lanzamos al asunto. Sí, utilizamos horas fuera de toda jornada lectiva y no lectiva para ir haciéndolo realidad, personal de mantenimiento incluido (que nos teme cada vez que aparecemos por la garita). ¡¡Y sí, utilizamos el aprendizaje servicio para que el alumnado de Tecnología de 4º de ESO nos ayudara en la tediosa tarea de crimpar las conexiones rj45!!

Tras dos de las cuatro fases en las que dividimos el proyecto ya ejecutadas, todo funciona de la manera esperada: el profesor siempre tiene internet y el alumnado se conecta para las tareas sin problema y, salvo algún problema muy puntual que se suele resolver con el protocolo para dummies, los quebraderos de cabeza ahora suelen estar con los equipos. Pero esa es otra historia que, si me dejan…, algún día os contaré.

Israel Delgado

Jefe de Estudios de ESO 

Colegio Claret de Aranda de Duero