Colegio Claret de Segovia

CREDO DE LA EDUCACIÓN QUE CAMBIA

Alguien dijo, creemos que con acierto, que cuando tenemos que comunicar y dar a conocer nuestro valor no debemos emplear mucho tiempo en explicar qué hacemos. Ni siquiera deberíamos empeñarnos en hacer comprender cómo lo hacemos. Antes bien, debemos centrarnos en el por qué lo hacemos.  Esos por qués de cómo estamos respondiendo pedagógicamente a la realidad de nuestros alumnos; esos por qués de cuáles son nuestros retos educativos; esos por qués de dónde estamos y hacia dónde vamos son los que queremos recoger en CLARET SEGOVIA en este Credo de la Educación que cambia. En él sintetizamos los principios que rigen nuestra labor educativa, las líneas invisibles que dan sentido a los días y las horas con alumnos y familias, nuestra declaración de intenciones y nuestro horizonte educativo.

·         Creemos en los alumnos y las alumnas

Creemos que educar es hacer a cada uno de nuestros alumnos y alumnas protagonistas de su proceso de aprendizaje. Ellos, alumnos y alumnas, son el centro de todo el modelo pedagógico. No lo es el profesor, ni el libro. Tampoco la metodología.

Creemos en los alumnos que disfrutan aprendiendo, de forma cooperativa y colaborativa, en un ambiente de amistad, respeto y compromiso. En los alumnos que asumen sus responsabilidades y aceptan sus límites.

Creemos en los alumnos que, independientemente de su edad, se unen a causas justas, que participan y se comprometen haciendo de nuestro planeta un mundo más justo y solidario. En los alumnos que dedican parte de su tiempo a ayudar a sus compañeros y se implican en la vida del Centro porque tienen claro que eso es tan importante, o más, que una nota en un expediente.

Creemos en los alumnos que admiten los errores, la frustración y la corrección. En los alumnos que no tiran la toalla en los momentos de dificultad. Que se cuidan por dentro y por fuera. Los alumnos que entienden que la asignatura más difícil es la de vivir con plenitud y sentido su propia vida. Y en ello se empeñan.

·         Creemos en las familias

Creemos en las familias, madres y padres, que nos confían el bien más preciado, sus hijos e hijas, para que colaboremos en su educación. En las familias que asumen con ilusión y esperanza, con responsabilidad y cariño,  el complejo arte de educar en y para nuestro mundo cambiante.

Creemos en las familias que participan, con encomiable generosidad, en la vida y las iniciativas del Colegio. Que apoyan el proceso educativo de sus hijos motivándoles, ayudándoles y orientándoles con empatía cuando las situaciones lo requieren.

Creemos en las familias, padres y madres, que  comparten con el Colegio la responsabilidad de

transmitir normas, valores y criterios de actuación.

·         Creemos en los educadores (docentes y PAS)

Creemos en los educadores que viven su profesión como vocación y misión.  En los educadores que miran a los ojos a los alumnos para entender cómo se encuentran. En los educadores que, con tiempos no contados a ritmo de reloj y paciencia infinita, se acercan  a los alumnos para ayudarles a crecer y aprender desde su particularidad y peculiaridad.

Creemos en los educadores que no se conforman con lo de siempre, que se saben en camino, en comunidad educativa, en busca de la excelencia personal y profesional. Que son maestros en humanidad, que sienten pasión por la vida, por sus alumnos y por la educación. Que con su magia hacen brillar las ilusiones y esperanzas, despiertan la curiosidad y el asombro en sus alumnos.

Creemos en los educadores que saben del elogio y del reconocimiento a sus alumnos, de la corrección y el acompañamiento, y saben que esto es tan importante como la calificación. En los educadores que atribuyen el éxito al trabajo de los alumnos, en los educadores que evalúan para descubrir las cualidades de cada alumno, más allá de un número.

COLEGIO CLARET SEGOVIA

Colegio Claret de Madrid

Principio de Incertidumbre.

En 1927 un físico teórico formuló el principio de Incertidumbre que dice, a grandes rasgos,  que nada se puede conocer con exactitud, que siempre queda algo por descubrir en el conocimiento de las cosas. Es ese margen de incertidumbre que guarda cada uno lo que nos permite hacer que nuestros alumnos y alumnas sean aún mejores.

El mundo al que llegan  es un mundo en el que las realidades sólidas, los puntos de apoyo en los que se asentaba cada vida ya no existen, es un mundo provisional, que quiere que todo sea rápido y sea bonito. Vivimos la realidad líquida  que asegura que nada va a durar mucho, que  cree que aparecen constantemente nuevas oportunidades que devalúan las anteriores. En un mundo en el que todo cambia, las personas también lo hacen y corren el riesgo de asustarse si intentan fijar algo que las defina.

En el Colegio Claret de Madrid estamos convencidos de que vivimos un tiempo en el que  debemos trabajar los núcleos duros de la persona. Siempre es el momento de aprender matemáticas, lenguas o ciencias, pero ahora también es el momento de fortalecer a la vez la capacidad de dirigir su propia vida, buscar motivación para alcanzar las metas, ser hábiles al lidiar con las frustraciones, aprender a elaborar juicios y opiniones propias, crear vínculos emocionales de calidad y ser capaces de decidir y asumir las consecuencias de cada decisión. Es el momento de hacer una propuesta educativa que permita asentar cada vida en una base de valores sólida.

En nuestro Colegio es el alumno el protagonista de lo que aprenden y está  acompañado y  exigido  por un equipo docente que dará rigor a su desarrollo. Nada de lo que hemos querido decir hasta ahora se interioriza si no se hace trabajando en Equipos, compartiendo de manera ordenada el conocimiento y partiendo de la duda y la investigación. En una sociedad en la que el conocimiento está tan lejos como llegue nuestro pulgar es necesario saber seleccionar datos, distinguir la información de calidad  y ser capaz de transmitir el conocimiento elaborado por todos los medios que tengan a su alcance. Investigar, colaborar, dudar, elaborar y comunicar son verbos que están presentes siempre en nuestras aulas.

El principio de incertidumbre está relacionado con el hecho de que el observador, por el hecho simple de mirar, influye en la realidad que está observando, la cambia e introduce una indeterminación.

Somos conscientes de que cada acción educativa que emprendemos es diferente porque la reciben y la observan y la trabajan nuestros chicos y chicas desde sus realidades particulares. Y cada uno de ellos es único y le da sentido a nuestra tarea. Nada de lo que hacemos está escrito ni determinado cuando conectamos con sus núcleos de interés y confiamos en ellos. Estamos convencidos de que al final se irán de nuestras aulas personas libres y valientes, felices, comprometidas con el mundo, con la gente y con un futuro mejor. Cada uno a su estilo...Es un buen principio.

Nuestro principio de incertidumbre.

Colegio Claret de Madrid

                                                                                                          

Colegio Codema de Gijón. Claret de Gijón.

UNA COMUNIDAD EDUCATIVA AL SERVICIO DE UN SUEÑO: CADA ALUMNO, UN TESORO

En 1996 se publicó un documento que aún continúa siendo una referencia a día de hoy, La educación encierra un tesoro. Se trata de un informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. El trabajo lo coordinó Jacques Delors. Según el político francés la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Doscientos años antes el filósofo alemán Immanuel Kant escribía que “la educación es el desarrollo en el ser humano de toda la perfección de que su naturaleza es capaz”. En el Colegio Corazón de María de Gijón, el CODEMA (como es conocido en Asturias) apostamos tanto por facilitar que cada alumno alcance con éxito la mejor versión de sí mismo como por acompañarle en la aventura que supone crecer e ir descubriendo que su vida es un tesoro para él mismo y para los demás. Tenemos claro que nuestra acción educativa y pastoral está orientada a cada alumno.

El Ideario y el Proyecto Educativo, documentos vivos y portadores de vida, han sido y son la fuente que inspira y proporciona fuerza y sentido a una tarea educativa completa que busca la calidad académica, la formación humana y la vivencia elaborada de experiencias personales, sociales y trascendentes. Valores inspirados en el Evangelio de Jesús vivido al estilo de San Antonio María Claret que buscan dinamizar el corazón y humanizar la razón de nuestro alumnado.

Hace unos años, en Equipo directivo, en el contexto del camino hacia la excelencia educativa que condujo a la obtención del Sello EFQM 400+, nos hicimos una pregunta de fondo: ¿cómo ser fieles a nuestra misión educativa, cuya razón de ser es cada alumno, en un mundo caracterizado por un cambio constante? ¿cómo preparar de la mejor de las formas posibles a nuestro alumnado para un mundo que es distinto al que hemos conocido y que lo va a continuar siendo? ¿cómo dotarles de las herramientas necesarias para afrontar lo que la moderna sociología define como un entorno VUCA (volátil, incierto, complejo y ambiguo)? Articular una respuesta sistematizada a esta pregunta en forma de proyecto educativo integral era necesario, pero no resultaba sencillo y las urgencias no debían conducirnos a improvisarla. De una parte, si queríamos seguir educando para la vida, teníamos que ser capaces de identificar aquellos valores que a pesar de las transformaciones no solo no deben cambiar, sino que están llamados a facilitar una sólida existencia personal en una sociedad donde el cambio continuo es el nuevo paradigma. De otra, educar para el siglo XXI exige mirar con ojos esperanzados el mundo y pensar nuevos modelos pedagógicos que, respondiendo a la realidad, permitan a nuestros alumnos y alumnas desenvolverse con éxito en la vida como personas competentes y felices. No se puede enseñar ni aprender de la misma forma cuando el mundo y las necesidades por él planteadas a la escuela son otras. Debemos ser valientes en el cuestionamiento de tradiciones e inercias y creativos cuando se trata de superar las limitaciones y la falta de recursos. Ahí radica uno de los principales desafíos educativos de la actualidad.

En este proceso de reflexión resultaron de gran ayuda las recientes investigaciones de las neurociencias. Estas disciplinas ofrecen apoyo a la pedagogía y la psicología, y facilitan entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. Podemos decir que han revolucionado la forma de comprender las conductas del ser humano y lo que es aún más importante: cómo aprende, cómo almacena la información nuestro cerebro y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje. Nos han enseñado que aprender significa construir significado con sentido propio desde múltiples formas de inteligencia.

En nuestra experiencia resulta clave el liderazgo colectivo, transformador, cercano y personal del Equipo directivo. Desde hace años, directivos y más tarde también profesores, participamos en iniciativas, cursos, jornadas, foros, eventos y encuentros en los que poder encontrar respuestas a nuestras aspiraciones hechas interrogantes. Respuestas que nos ayuden a abrir y transitar nuevos caminos con ilusión y motivación. En nuestro ánimo ha estado y está aprender de los mejores para ser mejores y para ello hemos visitado centros educativos de referencia en buenas prácticas en España y fuera de ella. Agradecidos por lo recibido, abrimos ahora nuestras puertas a otros colegios de Asturias, de fuera de nuestra autonomía y de la familia claretiana para compartir nuestro “ser y hacer”.

 

Junto con otros centros de la red institucional diseñamos nuestro propio Plan de Innovación incluyendo en el mismo la implantación progresiva  de nuevas metodologías que favorecen la atención personalizada del alumno en su diversidad: la teoría de las inteligencias múltiples aplicadas a la educación, la cultura de pensamiento, la enseñanza para la comprensión, la estimulación temprana, el aprendizaje basado en problemas-proyectos, el trabajo cooperativo, las nuevas formas de evaluación, los ámbitos de aprendizaje, la educación emocional, la inteligencia al servicio de la creatividad y la responsabilidad, el ApS, el uso de las tecnologías contextualizadas en los procesos de aprendizaje, el ajedrez escolar, la robótica y la programación, la flipped classroom…

Educar en este tiempo supone también asumir el desafío de formar personas para una ciudadanía global, así que hemos priorizado, junto con el desarrollo de los programas de bilingüismo e implementación de lenguas, la dimensión internacional. Tras varias experiencias, en estos momentos llevamos adelante tres proyectos Erasmus+ KA2 como centro coordinador con varios colegios europeos y hemos participado en diferentes KA1 (job shadowing). Además, gracias a la comunidad generada por eTwinning, profesores y alumnos realizan distintos proyectos con compañeros de otros países facilitando el desarrollo de competencias digitales, comunicativas, colaborativas... La ejecución en nuestras aulas vinculados a materias curriculares de diferentes programas europeos orientados al desarrollo de vocaciones científicas nos permite la participación frecuente de profesorado de materias STEAM en Bruselas en iniciativas y talleres organizados por European Schoolnet.

Cambiar no es fácil. Pero para ello contamos con una Comunidad educativa madura y comprometida. La gestión de un cambio de estas características no sería posible sin la colaboración del profesorado, las familias y el alumnado. Hablamos de un nuevo “rol del profesor” donde las clases magistrales pierden peso y lo adquiere la capacidad de ser facilitadores y guías del aprendizaje del alumnado. Un rol que reclama un docente vocacionado y apasionado en su desempeño dispuesto a darse en cada clase y en cada tutoría. Un educador que cree en el trabajo en equipo y en la formación continua. Hablamos de un nuevo “rol del alumno” que necesariamente debe abandonar un papel pasivo de mero receptor de información que se le transmite en el aula para convertirse en protagonista activo y autónomo mediante experiencias de trabajo colaborativo y a través del aprender haciendo. Y finalmente, hablamos de un nuevo “rol de las familias” cuyo conocimiento e implicación es clave para el éxito de estas nuevas pedagogías. Para nosotros no es posible entender la acción educativa si no es contando con su implicación. Somos un centro abierto en el que se busca crecer en la relación y vinculación con la familia. Una relación marcada por la comunicación, la confianza, la colaboración, la comprensión y el conocimiento mutuo. Ambos, colegio y familia estamos llamados a educar en coherencia y continuidad.

Una transformación así no se consigue de un día para otro o con tan solo desearlo. Ni siquiera las buenas intenciones compartidas son suficientes. Junto a la determinación y la formación, resultan necesarias la motivación y la permanente evaluación. En el CODEMA nos gusta hablar de la “seducción pedagógica”, ser capaces de vencer las dudas y resistencias mostrando los evidentes resultados y ventajas de estos cambios para el alumnado.

Este proceso nos ha llevado a dar un paso más en la línea de la personalización del aprendizaje. Un paso importante y significativo. Hemos diseñado un proyecto para la atención integral y el desarrollo del talento del alumnado al que hemos denominado Proyecto Dynamis. El término ‘dynamis’ significa en el pensamiento de Aristóteles “ser en potencia”. Este nuevo proyecto facilitará que todo el alumnado pueda desarrollar a lo largo de su vida escolar en el centro aquellas habilidades y competencias que le son propias. Con la ayuda de los educadores (profesorado, orientadores, antiguos alumnos, entrenadores, monitores, catequistas, voluntarios…), de las familias y de agentes externos (asociaciones, instituciones, organizaciones…) se conseguirá que cada alumno alcance la realización de lo que se descubra como potencial. Es un ambicioso proyecto destinado a generar una sinergia entre los diferentes factores sociales empleando sus fortalezas con el fin de no permitir la pérdida del talento temprano descubierto en el alumno y, de forma particular al alumnado de altas capacidades.

Hace unas décadas el ensayista madrileño José Ortega y Gasset sentenció: “Sólo es posible avanzar cuando se mira lejos. Solo cabe progresar cuando se piensa en grande”. Esta cita acompaña nuestro sueño educativo. Continuar caminado con la mirada puesta en los horizontes más altos persiguiendo los sueños más grandes, aquellos que proporcionan sentido y hondura a la vida. La vida de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

Enlace:

http://www.codema.es/videos/nuevos-espacios-educativos-bachillerato

Colegio Claret de Aranda de Duero

La educación actual no puede ser entendida sin adaptarse a los  intereses, ritmos de aprendizaje y capacidades de cada uno de los alumnos que tenemos en las aulas. Así lo hemos entendido en nuestro Centro Claret de Aranda de Duero y por ello apostamos por la individualización del aprendizaje y la preocupación por el desarrollo de cada unos de nuestros alumnos, pero, ¿cómo podemos conseguir un objetivo tan ambicioso, teniendo en cuenta la situación educativa y social de nuestra sociedad actual?

En los últimos años, hemos percibido que las metodologías activas implementadas desde edades tempranas, favorecen estos procesos; las posibilidades de alcanzar las metas educativas, adquirir contenidos y utilizarlos de manera eficiente se multiplican al presentar los mismos mediante PBLs, Proyectos de Comprensión y utilizar rutinas y destrezas de pensamiento en el aula de manera habitual. Metodologías que además fomentan habilidades como la empatía, creatividad y liderazgo, enfrentando a los alumnos a situaciones sociales en pequeño grupo que se les presentarán en la vida diaria y que así aprenden a resolver.

         Para entender mejor todo ello, vamos a presentar una pequeña reflexión sobre el proceso que día a día desarrollamos:

¿CÓMO ESTAMOS RESPONDIENDO PEDAGÓGICAMENTE A LA REALIDAD DEL ALUMNADO?

La realidad de nuestro alumnado está marcada por la revolución de las nuevas tecnologías y de las relaciones interpersonales. En ambos aspectos se ha abierto una brecha generacional-digital en la que palabras como TikTok o Hangsout (aplicaciones de comunicación con gran implantación entre el alumnado) son habituales para ellos, pero casi desconocidas para nuestra generación. Si unimos estas redes sociales con el whatsapp, los videojuegos, las plataformas de contenidos como NETFLIX, etc... nos encontramos con otra de las realidades que marcan su personalidad: los problemas de atención, de relación….

La respuesta pedagógica trata de hacer más pequeña esa brecha generacional-digital. Se podría decir que nuestro objetivo principal es el de hacer al alumnado el factor protagonista de su propio proceso de aprendizaje y formación como personas. ¿Cómo? A través del uso de actividades variadas de corta y media duración basadas en imágenes, vídeos, curiosidades y todo aquello que pueda captar su atención y servir de enganche para profundizar en los contenidos y competencias que queremos que consigan. Esto se complementa con distintos agrupamientos cooperativos que favorecen la creación de relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia, la empatía y el esfuerzo compartido y personal.

¿CUÁLES SON NUESTROS RETOS PEDAGÓGICOS DE ESTE CURSO?

          
Los principales retos a los que, como Centro nos enfrentamos son:

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•        Luchar contra la falta de atención y la dispersión del alumnado en el aula.
•       Dar valor al trabajo y esfuerzo personal como medio para alcanzar las metas que se plantean.
•      Formar personas autónomas con capacidad de cambio y adaptación a diferentes situaciones y ambientes, con resiliencia.
•      Centrarnos en la formación interior de las personas en un entorno hedonista y pendiente más de lo público y exterior que de lo interior. 
•          Co-educar, junto a las familias, en valores religiosos, morales, sociales y cívicos.

¿DÓNDE ESTAMOS PEDAGÓGICAMENTE COMO COLEGIO?

          
     Vista la realidad y los retos a los que nos enfrentamos, la respuesta pedagógica pasa, obligatoriamente, por repensar nuestra praxis y adaptarla a las características de nuestro alumnado. La figura del profesor como una figura única, de referencia, en una educación unidireccional, debe quedar alejada de nuestro modelo de profesor, pasando a la figura del profesor guía, profesor supervisor o incluso profesor modelo.

La combinación de diferentes metodologías activas, en las que el docente actúa como guía y orientador, acercan el objetivo de convertir al discente en el centro del proceso de E-A.

         En nuestro caso estamos en un periodo de transición entre una forma de trabajar más cercana a la época pre-digital y la implantación generalizada de las metodologías activas. Ya estamos usando agrupamientos cooperativos para muchas actividades, practicando con diferentes rutinas, destrezas y faros de pensamiento; implementando proyectos y trabajando las inteligencias múltiples. Estamos inmersos en debates sobre la forma de implantarlo y, sobre todo, con la evaluación, un aspecto muy importante y del que, creo, queda mucho por hablar.

        

         Esta es nuestra situación, avanzando con dudas pero con firmeza con el objetivo de acercarnos cada vez más a la realidad del alumnado sin perder de vista lo realmente importante: la formación integral que debemos darles al concluir su paso por el centro.

Educación que cambia

“EDUCACIÓN QUE CAMBIA”

“Educación que cambia” es el blog del Equipo Pedagógico Provincial de los colegios claretianos de la Provincia de Santiago. Este está siendo un curso de grandes novedades. Comenzábamos el año escolar con la puesta de largo del Modelo Pedagógico Provincial que nace de la reflexión y acción, a lo largo de estos últimos años, de los equipos pedagógicos de los siete colegios claretianos de nuestra provincia. Toma cuerpo en papel durante el pasado curso y guiará nuestro camino docente los próximos tres años.

“Educación que cambia” no es solo el título de un blog está siendo nuestra realidad como colegios en los últimos diez años y, sin duda, será el estado natural de nuestros centros en el futuro. Cambia vertiginosamente la realidad de nuestro mundo. Cambia la situación de nuestros alumnos y sus familias. Cambian las respuestas educativas que estamos obligados a dar en nuestros colegios. Cambia la educación.

“Raíces y alas. Pero que las alas arraiguen y las raíces vuelen.” Este verso de nuestro premio nobel Juan Ramón Jiménez refleja la dinámica esencial de nuestra tarea educativa, la tensión fundamental del crecimiento de todo ser humano. Nos sentimos enraizados en un tesoro educativo carismático que compartimos y vivimos en red. Miramos juntos el futuro con nuestro modelo pedagógico para que a todos nuestros alumnos les crezcan alas. Este es nuestro reto: raíces y alas.

“Educación que cambia” será una ventana donde poder mostrar nuestro caminar en el desarrollo de nuestro modelo educativo y de las grandes líneas del mismo (Personalización-Inclusión, Tecnologías e Inteligencia emocional). Recogerá las reflexiones, experiencias e investigaciones de los docentes de nuestros colegios y del propio Equipo Pedagógico Provincial. Nuestro deseo es que, al asomarte a este blog, puedas observar la vida pedagógica de nuestros centros y conocer, desde los propios protagonistas, nuestros retos educativos y las respuestas que ensayamos.

Tras el título de nuestro blog arde el deseo de todo educador claretiano de hacer de la educación una herramienta de cambio y transformación de la realidad desde los valores cristianos. En toda acción educativa buscamos ayudar a nuestros alumnos a encontrar su lugar en el mundo y que puedan desarrollar al máximo sus capacidades optando vocacionalmente en consecuencia. Compartimos con Nelson Mandela, activista sudafricano que dedicó su vida a luchar contra el apartheid, su convencimiento de que“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”.

Iniciamos un camino en el que queremos que nos acompañes. “Educación que cambia” comienza hoy su andadura con raíces y alas.

Bienvenidos a este espacio que pretende visibilizar, dinamizar y compartir conocimiento en torno al mundo educativo en su sentido más amplio.
Esta herramienta es de los Misioneros Claretianos.
Somos el Equipo Pedagógico de la Provincia Claretiana de Santiago.